為促進台灣大學各學院跨領域合作,台大校長楊泮池積極推動「各學院學術提升研商」會議,今年8月更由醫學院提出「跨學系問題導向小班教學簡介」,期望未來不同領域的教師能共同設計課程,並開設獨立的跨學系小班教學問題導向學習課程,供各學系同學選修。

問題導向學習(problem-based learning, PBL)是台大醫學院在1993年開始的課程革新措施中的重要項目,強調以學生為中心,以自我與團體學習的方式,培養解決問題以及團隊合作的能力。目前醫學系的PBL課程包括與講堂式的整合課程教學搭配,進行 「醫師與社會/ 醫師與人文」、「解剖/ 生理」、「病理/ 藥理」的PBL課程;並在五、六年級之臨床學科教學中推展PBL式的小組討論。除醫學系外,其他學系如職治系、醫技系、牙醫學系、護理系、藥學系、物治系也陸續推動PBL小班教學課程。

有鑑於臨床醫療越來越強調跨團隊、跨領域的重要性,而PBL正可以提供不同專業領域同學學習如何有效溝通的機會。台大校方指出理想的做法是開設新的PBL課程供各學系的同學選修,但是大家對於如何針對這樣的課程進行師資培訓、教案設計、以及搭配各學系原本課程,都缺乏經驗,因此從102學年度起由醫技系開設一學期的選修跨領域PBL課程,選修的學生配合醫學系四年級「病理/ 藥理」的課程,參與醫學系學生的小組討論。

由於醫學系與醫技系的學生與老師反應良好,因此從103學年度起邀請護理系與藥學系同樣以開設選修課程方式,請選修同學加入醫學系四年級「病理/ 藥理」的討論。104學年度起邀請藥學系與護理系的老師參與教案撰寫。在每學期定期舉辦的教師座談中,由各系老師一起分享教學心得,學生座談時也邀請各學系選修學生代表與老師面對面溝通與分享。

而在有限的跨領域PBL課程經驗中,也包含有趣的發現,例如藥學系參與的同學是六年制學程的五年級同學,已經有許多臨床實習的經驗,因此對於從臨床個案中分析用藥相關問題與應用資訊去找尋答案的能力就相對突出;而醫學系同學的病理與鑑別診斷的訓練,也提供其他學系同學更多思考的面向。

台大校方也指出,未來對於跨領域PBL發展,將著重在增加不同領域老師共同參與教案設計、提高老師們對於不同領域的同學「學習需求評估」的能力;也期望可以開設獨立的跨學系小班教學問題導向學習課程,供各學系同學選修。