許多人對過往就學的印象,很多是為升學而死背課本,但不知道所學未來能應用在哪裡,因此喪失學習動機。東石高中林東成老師是從事「課程學習多元化」的眾多熱心教師之一,他認為,課程學習多元化能讓學生重拾學習熱情。

到底什麼是課程學習多元化?林東成舉例,過去學校的英文課程只教英文,但如果是課程學習多元化,會把其他科目融入教學,但不會造成重疊教學現象。例如他所教授的電腦課程,會特地結合英語學習,把其他課程融入進來。此外,教具也會比較多樣,例如他教的電腦網路課,還引進物聯網、人工智慧AI等相關教具。

▲東石高中老師林東成展示課程學習多元化教具。(圖/林東成提供)

▲東石高中老師林東成展示課程學習多元化教具。(圖/林東成提供)

林東成在校的課程是高中職計算機概論。他說,早期一般老師都以學科的知識為主,按照課本的課綱分周來教,目前一周是安排2節課。過去許多老師都只用紙本上課,但是他在兩年前發現,高中職的計算機課程如果光以升學目來教學,學生的學習興趣會很薄弱,導致學生幾乎都把時間挪到升學考試課目上,因此他設計了一套計算機概論課程,把MIT麻省理工學院的開放式教材精神,融入到他的計算機概論課。他也和橫跨國中小、大專院校等不同學校的宜蘭陳老師、高雄蔣老師,一起合作開發教具,這些課程可以往下延伸到國中小,往上也可以延伸到大專院校。

林東成透過社群,和一些開發電子地圖工具的朋友,合作開發了一套「公民開放環境檢測系統」教具,這是針對空氣汙染細懸浮微粒pm2.5的檢測。透過這套系統,可以從任何地方取得當地數值。為了要把這套教具應用到課程內,他寫了一套程式,改良了目前國中小需要透過人力,針對每天空汙pm2.5數據來升起不同空汙旗的繁瑣過程。現在透過這套教具,可以直接把數值從網路上抓下來,透過開發版型直接變成燈號,因此以後不用人力去升旗,甚至可以透過學生自己的電腦直接看到數據,未來還可以透過發出聲音,取代視覺訊號。

談起「課程學習多元化」與一般傳統課程的差別,林東成說,他在上程式語言課程時,就特地搭配國外網站的免費開發課程,再加上台灣當地的元素。林東成舉例,台灣孩子學習英文很久,但他察覺很多學生的學習興趣很薄弱,甚至不想學,因為一切都是為了升學考試。這些升學考試的內容,無法生活化,學生也不知道如何應用在生活上,甚至與生活脫節,他才了解為何台灣孩子的英文閱讀、或是英語聽力都相對薄弱。他認為應該加進其他學科的應用元素進來,讓課程多元化、更生活化,這是他對目前推展課程學習多元化的想法。